روش های ارزشیابی چهارچوب صلاحیت حرفه ای بین المللی EQF

کتابی بسیار ارزشمند در حوزه گواهینامه های صلاحیت حرفه ای

پیشگفتار

در سال های 2004 الی 2005 ، کنفرانس عمومی آموزشی،علمی و فرهنگی سازمان ملل متحد (یونسکو) هدایت سازمان یادگیری مادام العمر (UIL) یونسکو را با وظیفه انجام و انتشار تحقیق در مورد شناخت، اعتبارسنجی و اعتباربخشی (RVA) یادگیری غیررسمی و خصوصی در مقیاس بین المللی به عهده گرفت. از آن زمان UIL به دانش کلی RVA و درک روش های RVA کمک کرده است.

علاوه بر این،UIL با کمیسیون ملی فرانسه در سازماندهی دو سمینار بین المللی ( یکی در مورد «شناخت یادگیری تجربی : تجزیه و تحلیل بین المللی در پاریس (2005) » و دیگری در « چشم انداز توسعه در کشور های آفریقایی» در Servres ) برای یونسکو همکاری داشته است. هر دو سمینارها علاقه شدیدی در میان کشورهای عضو در به اشتراک گذاری تجربه و ایجاد چارچوب برای RVA یادگیری غیر رسمی و خصوصی نشان دادند.

به تازگی ،تصویب چارچوب Belem توسط ششمین کنفرانس بین المللی آموزش بزرگسالان (CONFINTEA VI) در دسامبر 2009، اهمیت اصول یادگیری مادام العمر را در حل چالش های جهانی مورد توجه قرار داده است. همچنین به طور ویژه ای چگونگی ساخت یا بهبود ساختارها و سازوکارهای شناخت تمامی اشکال یادگیری را توصیف نمود.

در این زمینه، UIL با همکاری مرکز اعتبارسنجی پیش از آموزش در کالج علوم کاربردی اینهالند هلند و در همکاری با کمیسیون ملی یونسکو، یک کنفرانس بین المللی در تاریخ ماه مارس سال 2010 در زمینه «پیوند روشهای شناختن چارچوب های کیفی - تحقیقات مشترک بین شمال و جنوب » برگزار نمود. هدف از کنفرانس این بود که درک بهتری از مسائل مربوط به سیاست و عمل پیرامون شناسایی، اعتبارسنجی و اعتباربخشی یادگیری غیررسمی و خصوصی (RVA)، با تمرکز ویژه بر ارتباط با چارچوبهای کیفی در حوزه های متنوع ملی صورت گیرد.

نتیجه این کنفرانس، افزایش دانش جامع در مورد روش های شناخت ملی و بین المللی و چارچوب های کیفی بود. این پیکره از دانش باید با هدف نزدیک کردن کشورهای شمال و جنوب در یک جامعه یادگیرنده، میان کشورهای عضو به اشتراک گذاشته شود. این کنفرانس به منظور بررسی پیشرفت های موجود و برجسته سازی تجربیات خاص و موفقیت آمیز در کشورهای شرکت کننده برنامه ریزی شد. به این ترتیب، این کنفرانس با هدف ایجاد یک فرآیند یادگیری متقابل، بر اساس یک رویکرد خوشبینانه «نیمه پر لیوان» بجای رویکرد های منفی آغاز به کار نمود. به عبارت دیگر، ما باید بیشتر از آنچه که گاهی می فهمیم یاد بگیریم.

فهرست

لیست کلمات اختصاری

لیست جداول و اشکال

پیشگفتار

تقدیر و تشکر

همکاران

مقدمه

Madhu Singh و Ruud Duvekot

گزارش های کشوری
آفریقا

فصل اول : بورکینافاسو ، یک پارادایم جدید برای توسعه مهارت ها نوشته شده توسط Boubakar Savadogo و Richard Walther

فصل دوم : گامبیا، GSQF و به رسمیت شناختن یادگیری غیررسمی و خصوصی، نوشته شده توسط Safatou Savage-Sidibeh

فصل سوم : غنا ، یکپارچه سازی یادگیری غیر رسمی و خصوصی در چارچوب جدید صلاحیت های TVET ، نوشته شده توسط Daniel Baﬀour-Awuah

فصل چهارم : موریس، مدل موریسیِ به رسمیت شناختن یادگیری پیشین (RPL) نوشته شده توسط Kaylash Allgoo

فصل پنجم : نامیبیا ،چالش های اجرای سیاست RPL نوشته شده توسط Heroldt V. Murangi

فصل ششم : آفریقای جنوبی ، تمهیدات موقعیتی و سازمانی برای یادگیری مادام العمر، نوشته شده توسط Joseph Samuels

بخش کشورهای عربی

فصل هفتم : اردن ، مسیرهای غیر رسمی آموزش،نوشته شده توسط Jawad Al-Gousous

فصل هشتم : سوریه، شیوه های پذیرش و آموزش بزرگسالان،نوشته شده توسط Abed Al Fattah Al Obeyd

آسیا و منطقه پاسفیک

فصل 9: افغانستان، چارچوب ملی صلاحیت ها برای کمک به شهروندان محروم از تحصیل، نوشته شده توسط Abdul Rahim Nasry

فصل دهم : بوتان ،برنامه های آموزشی غیر رسمی، نوشته شده توسط Ugyen Tshomo

فصل یازدهم : هند، NVQF و پذیرش مهارت ها نوشته شده توسط Ram Lakhan Singh

فصل دوازدهم : جمهوری کره، بانک اعتباری علمی و سیستم حسابداری یادگیری مادام العمر نوشته شده توسط

فصل سیزدهم : مالزی، چارچوب صلاحیت مالزیایی و به رسمیت شناختن آموزش پیشین، نوشته شده توسط Vikneswaran Gobaloo و Zita Mohd. Fahmi

فصل چهاردهم : نیوزلند، NZQF و حمایت از یادگیری مادام العمر نوشته شده توسط Avril Keller

اروپا

فصل پانزدهم : جمهوری چک، سیستم صلاحیت ها و استراتژی ملی یادگیری مادام العمر ، نوشته شده توسط Jakub Stárek

فصل شانزدهم : دانمارک، ارتباط بین RVA-NQF و یادگیری مادام العمر،نوشته شده توسط Benedikte Maul Andersen و Kirsten Aagaard

فصل هفدهم : فنلاند، طرح توسعه NQF و به رسمیت شناختن یادگیری پیشین نوشته توسط Carita Blomqvist و Saara Louko

فصل هجدهم : فرانسه، اعتبار سنجی تجارب اکتسابی (VAE)، نوشته شده توسط Marie-Odile Paulet

فصل نوزدهم: هلند، رویکردهای بالا به پایین و پایین به بالا ، نوشته شده توسط Ruud Duvekot

فصل بیستم : نروژ، پیوند دادن اعتبار سنجی یادگیری قبلی با سیستم رسمی نوشته شده توسط Hanne Christensen

فصل بیست و یکم : پرتقال، رسمی سازی یادگیری غیر رسمی و خصوصی،نوشته شده توسط Maria do Carmo Gomes

کشورهای لاتین و حوزه دریای کارائیب

فصل بیست و دوم : مکزیک ، سیستم ملی استانداردهای صلاحیت (NSCS) و پذیرش، نوشته شده توسط Sergio G. García-Bullé

فصل بیست و سوم : ترینداد و توباگو، به رسمیت شناختن یادگیری قبلی مبتنی بر موسسه نوشته شده توسط Lalita Ramlal-Chirkoot

برای "نصب" برنامه ابن سینا روی گوشی کلیک نمایید.

نصب

کالج بین المللی ابن سینا